四、人是一个有机体，按“逃避痛苦，追求快乐”的模式来运作

　　我们必须把孩子当成一个“人”来对待，持着一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。当他发现他给他的父母能带来快乐，他就会坚持。当孩子某件事上拥有了快乐的感觉，沿着这个方向，孩子的体内就激起了做下去的兴趣和动力。

　　对于孩子的教育，我们需要千方百计地把事情变成孩子的快乐。其实，你的毅力不是一个科学的定义。在人类的行为中，毅力一词是非常不准确的。尤其是用毅力来描述中学生是更不正确的。当毅力和情感对抗时，它们是不可能长久对峙的，情感瞬间就可以取得主动权。这样看来，作为教育工具的批评，在孩子身上是最苍白无力的。
 

                                                                                                                                                  第218期训练营中一位妈妈在做练习

　　五、游戏是孩子的天性，对于孩子，任何事情都可能是游戏

　　在孩子的眼中，一切都可以是游戏。孩子并不知道打扑克有意思，绝对不知道。让孩子一岁来打扑克，每打完一次扑克，你就打他一次。在他的情感体验中，打扑克等于痛苦。这样，在他打扑克的过程中，你总说：“你怎么这么笨。”打他一个耳光，“再打，好好打。不好好打，我就揍死你。”以后，孩子一见到打扑克不发抖才奇怪呢。设想一下，就和你学习一样。他打扑克你就揍他的话，教他他不学，你就打他。你让他学，并告诉他：“你要是不学会赌博，我就揍死你!”你的孩子要是一到那个场景，他不发抖就奇怪了。在孩子的眼中，他怎么知道打扑克是游戏呢?他怎么知道打麻将是游戏，会很有意思呢?他怎么知道学习这么痛苦呢?　　

        如果学习变成一种游戏的话，那简直太轻松了。在一个孩子心中，他根本不知道。假如说，发射原子弹的按钮在你的手里，如果，咱们恨哪个国家，就能飞到哪个国家。现在，原子弹的按钮就在你的手里，你要是按下去，这个地方就没有了。这个城市2000多万人就消失了。你会怎么想，怎么做?神圣的职责，太神圣了，你会觉得他的重要性如何?这是在我们设想的状态，如果真的到了现场，在你脑海中一联想，这一按下去， 2000多万人就消失了，你绝对会觉得这个事情太重大了。你得考虑历史的因素，你会不会成为历史的罪人。你按完了，2000多万人变成了灰尘，你这个人就可能崩溃了。在广岛、长崎扔原子弹的那个人进了疯人院。你觉得这个问题大不大?

　　假如一个两岁的孩子：“宝宝，按一下。”“咚!”一下，2000多万人没了。你说重要吗?所有的重要性，所有的东西，都是你脑海中得到的。孩子知道什么是正事?学习本来是生来的本能，谁把学习变成这么痛苦的事?你说，学习“1+1=2，2+2=4”，这个东西对于孩子来说不就是游戏吗?如果把它变成一种快乐，让他感觉在学习“2+2=4”的时候感觉真快乐。爸爸那么高兴，妈妈那么高兴，他会怎么样?父母是孩子的“精神供氧者”。孩子的天性是干什么?苏联的大教育家苏霍姆林斯基说了一句根本的话：“孩子的天性是人需要人。”孩子的天性和根本性需求是需要父母的：第一个是爱和陪伴，第二个就是确认，第三个是鼓励，第四个是表扬。如果你在亲子教育方面有任何疑问，请在线咨询亲子教育老师。